午的自习课没有一般没有老师看管，身为班长的于忘然和学习委员薛明遥稍一组织自习课堂纪律，大家都组成各自的学习小组，把课桌并在一起各学各的去了，这样的学习方式是向阳的首创，给学生一定的自由和空间，让他们自主学习，也好从一天九节大课的高强度进度中解脱出来，一定程度上有益于他们放松身心，效果反而事半功倍。
起初，向阳在自己的班搞实验的时候，学校领导并不支持，坚持要把课表排满，各科老师轮番上阵保持高强度的模式，言曰放任学生只会让他们变的懒惰松懈。
向阳对这个传统教育模式一百二十个不同意，和教导主任抢白了两句后不欢而散，虽然没得到支持，他也没放弃，叫上他的心腹助手于忘然和学习委员薛明遥，三个人趁着一节体育课开了一下午的大会，得出一个结论。
“上头不让咱们搞，咱们自己搞，等搞出名堂了，他们就不反对咱们搞了”
于忘然听他‘搞来搞去’被他搞的头疼，不耐烦的打断他，精辟总结道：“武装夺取政权，农村包围城市？”
向阳打个响指：“对！就是这个意思，于忘然同学可以改名卧龙先生了”
于是他们实验二班成了向阳为主的革命小团体的根据地，悄悄的把这套新模式扶了起来，起初学生们的确很松散，自习课上聊天说话玩游戏干什么的都有，经过向阳的严加管理，和于忘然的在旁辅助，纪律被渐渐的竖立起来，这种‘自由模式’也逐渐成熟，如此一个多月后，学生们都接受并遵从了向老师的“自由学堂”的规矩，气氛也越来越好，发展到现在，基本不用于忘然等班干部管理了。
实验二班的实验一成功，就很快通过了上级领导的审查和批准，校领导开始在全校实行这种新型教育形式，这种在一定程度上解放学生的身心，给他们自由自主的空间的人性化教育模式不受欢迎反而奇怪，学生接受度强，也愿意配合，这套体系就这么一直沿用到现在。
薛明遥和一个班里成绩中等的女同学临时搭了一组，就坐在于忘然和林淑尔旁边儿，女同学很佩服薛明遥炉火纯青登峰造极的数学能力，一边听他讲题，一边用膜拜天神的眼神偷偷仰视着他。
林淑尔尚在认认真真的扣着字眼念题干，于忘然闲的无聊的去扫摊在薛明遥桌子上的数学卷，发现他正在给那女生讲的题正是他前一天晚上遇到的难题，当时他冥思苦想了半天才找到结题的突破口，此时听他讲解自己的思路，竟是比他找到的简单好理解了不知多少倍，解题方式堪称巧妙，于是不免在心里叹了一声，薛明遥数学天才的名号真不是瞎盖的，在数学方面他就是个天才。
“在缺失1条Ⅳ号染色体的情况下，白眼果蝇占总基数的死亡几率是多少？”
林淑尔如释重负的呼出一口气：“念完了，我的答案是四分之一，对不对”
于忘然没有直接告诉她对不对，而是在草稿纸上画了一个基因配比草图，拿着钢笔勾来勾去：“你看，首先，iv号染色体与x染色体之间没有相互作用，所以眼色形状和iv号染色体有无的遗传是相互独立的......”
于忘然讲的很仔细，林淑尔听的也很认真，一道关于基因遗传学说的问题解决，足足用了半个多时辰。
林淑尔咬着笔头看着草稿纸上于忘然画的基因配比图，啧了一声道：“也没这么绝对吧，如果按照显性基因遗传来判断，精神疾病是显性遗传喽？还是隐性遗传？”
于忘然把题册合起来，不怎么上心的说：“你的问题就存在问题，精神疾病就一定是遗传吗？这个问题到现在一直存在争论，不要下定义”
难得遇到自己感兴趣的话题，林淑尔此时很有兴趣和他讨论下去，说：“我觉得就是基因遗传，嗯......比如精神病吧，虽然很多人都是诱发类精神病，但是如果没有基因携带，怎么会被诱发呢？”
于忘然听她说的有几分道理，于是把书本一合，把她的话想了想，严肃道：“不同意，照你这么说的话，诱发肯定是隐性基因，如果隐性基因是诱发体的源头，那咱们岂不是人人都是精神病诱发体的携带者了？”
他说的过于深奥，林淑尔费了好大劲才把他的逻辑搞明白，感觉自己即将无言以对了，于是把桌子一拍，说：“没有鸡哪有蛋？”
“鸡生了蛋，蛋生的鸡就一定能再生鸡吗？正所谓，裙钗孀寡连门襟，祖上三代无宗亲，基因也是可断可续的，你怎么知道你的基因是一脉相承的，还是几经波折，源远流长的？用基因遗传来给精神病携带体下定义，狭隘”
轮口才，林淑尔当然争不过他，但是也没有轻易被他说服，耸耸肩道：“也许吧，但我觉得这种病一定有原体，和基因离不开关系”
于忘然拿出手机放在桌子下面摆弄着，埋头道：“你说的也有道理，不排除这种情况”说着抬头一笑：“精神病怎么了，狂躁抑郁多才俊”
林淑尔瞪他一眼：“去你的，扯几吧蛋”
于忘然笑了笑：“我也觉得这句话基本就是扯淡”
此类精神疾病患者就算有所成就，他们的心理状态也绝对承受不住社会给他们的赞誉和毁谤，无法感受到自己生存的意义，和给社会带去的意义，他们大多是异常的空虚脆弱，因为携病体生存者，本人就是病人。
第一节自习课下课，教室里三三