生活在这片土地上的人们，从小就要开始接受素质教育。小学初中高中大学，全部上下来就得十六年。这十六年我已经上了十一年了，之后的五年我没有资格谈论，只是在之前的十一年期间，我感觉我学到的东西是很有限的。这并不是因为我在学校不认真读书，事实上我在很长的一段时间里都是班里的佼佼者，而且现在只要我想要回到那个水平，绝对是分分钟的事。只是在学校里优异的成绩对我已经没有什么吸引力了，我感觉真正有用的那些知识似乎都存在于那些老师不让读的课外书里，教科书我连通读都懒得读，语文课本上那些课文更是很少看。
说实话我很瞧不起老师这个职业，因为在老师眼中成绩大于一切，你成绩好了你就可以得到肯定，成绩不好的几乎就是一无是处，除非你特别会拍马屁迎合老师或者家里有钱又很大方。但是想想那些以成绩为重的老师在上学的时候其实都不是什么成绩很优秀的人，否则他不用当老师。这就说明在学生之中，有很大一部分的学习能力是在老师之上的。虽然老师进修了那么几年，但其实人的天赋无法改变。老师不是社会精英，但却做着教书育人的勾当。从很小的时候我就发现一些老师的能力在我之下，教了那么多年学了，连个事都想不明白，不拿着他那本教师专用书就讲不下去。反正我从小学数学没听老师讲过，那么简单的东西看一眼例题就会了，老师讲到第二单元我就可以自学完一本书，而且还把所有的练习题都做完了。还有那些语文老师，半点文采没有，整天还嫌弃别人作文写的不好，自己从来也不写篇文章做个示范，就会给别人挑毛病，挑的毛病还就那几个，一点也没有新意。翻译个课文拿着教辅念，谁不会啊，我可以比他做得更好。
最可恨的一点是老师通常都没有自知之明，自己明明不行，还喜欢让学生都听他的。我一个老师他明明就是一个低能儿，还总是认为自己很对，写个字像是一年级小学生似的，还整天说别人写字不好。不会说普通话还教语文，念个词非得变个调。讲文言文一个字一个字地翻译，遇到不会的就跳过，遇到简单的就仔细讲解，还喜欢纠结于个别字词的用法。上课的时候不能交头接耳，否则就要忍受一记重锤，动不动还喜欢指着人的头说些威胁人的话，真是够了。可能你们命好一辈子也不会遇到这样的老师，但是我却已经被此人折磨了一年了，搞不好还有一年。我真心期望能有一种制度可以把这些无能又无耻的老师换掉，让有才能又找不到工作的人试一试，否则一个不合格的老师从毕业到退休几十年得祸害多少学生啊。
学语文本来就是一件很没意义的事，单看语文试卷就可以了。标准答案那么权威，不让人有其他的想法。看完一首诗和一篇文章的感想还必须得和答案一样，否则不给分。妈的，也没看出标准答案的见解有什么高明的，凭什么就得和它一样。其实所有的考生写在试卷上的答案都不是自己的真实想法，应付考试而已。我也不知道一个人看了别人写的文章之后怎么就有那么多感想，反正我看完一篇文章之后通常是没什么感想，看完了就是看完了，顶多就读了个故事而已。真那么容易有感想的话估计现在人人都成思想家了。但是阅读理解诗歌鉴赏之类的题危害程度远远不及作文，作文最无耻之处就是最佳立意只有一个，写其他的都要减分，而且作文的内容还必须符合语文老师的价值观，如果你写的幽默了一点，老师就会说你不严谨，如果你写的深刻了一点，老师就会说你消极阴暗，反正就是得符合老师的心意。有趣的是世界上语文老师的价值观好像达到了高度的统一，因为那些得到老师认可的高分作文读起来都是一个感觉。其实作文得高分很简单，只要看出题目的立意，知道出题者想让你写什么美好品质或者人生态度，然后再套上几个惯用的名人的励志故事，然后再加上一句：啊！正是因为xxx(某某人）具有xxx（品质），他才能取得成功。然后再把开头和结尾写得一个样，但是那些废话在老师的眼中就叫做首尾呼应，是可以加分的。但是我却从来也不愿意那样写，因为我感觉那样滥用事例其实并没有什么说服力，看着一些人明明不懂历史或者对那些名人不怎么了解就滥用他们的事例，觉得那是对历史和伟人的侮辱。而且在证明一种观点的时候往往就忽略了成功是各种因素共同促成的，过分夸大了自己想证明的那种因素的作用。所以我坚持认为写议论文不能用举例论证，直接讲道理就是。但讲道理是在有道理可讲的前提下才讲，大多时候我都不是很同意出题者的那种观点，但是我还是直抒胸臆，这就导致了我前边说的那位老师总是给我的作文打最低分，还说我爱发牢骚，**！说实话就是发牢骚！而且到后来那位老师直接就不给我的作文打分了，取代那个分数的是一句话：作文如做人。说得就和我很不会做人似的，但是后来我发现这句没什么意思的话竟然都不是他自己原创的，还是他从别的老师写的文章上抄的。让那个家伙教了一年还没发现他说过一句原创的话，如果“作文如做人”这个命题成立的话，那我的奇葩语文老师就只能是只知道模仿别人自己没有任何思想的那类人了。这是他自己说的。
即使语文总是在学一些没什么意思的东西，但相对